Друга информация

ХОД НА УРОКА

Компоненти
Дейности. Методи и похвати.
Въпроси и задачи

I. Подготвителна част

Учителят поздравява децата и започва да преподава новия урок.
Урокът може да започне със слушане на гатанка:
Аз я бия със ръка,
тя не плаче,
а подскача ей така.
Що е то?
Лъчезар Станчев
Учителят пита децата за отговора на гатанката и те отговарят.
Отговор: Топка
Учителят поставя задача децата да открият за кого
се говори в гатанката; да „уловят“ и запишат думите, които означават действие. Прави се проверка кой
колко думи е записал. Дописват се пропуснатите.
Познахте ли гатанката?


Открихте ли думите?

Колко думи записахте?

II. Основна част
1. Учителят обявява темата на урока. Обяснява се как се открива глаголът и с кои въпроси се откриват: Какво прави? Какво правят? Учителят продължава с обяснението, че глаголът е част на речта с която се назовава действия на хора, предмети и животни. Думите, които употребяваме в речта, се наричат части на речта.
2. Започва се с Упражнение 1 в учебника. Прочита се задачата.
Откриват се думата, която означава действие. Учителят пита децата по какъв начин са открили думите действия и очаква да обяснят. Работи
се върху информационното табло (дума – действие –
глагол) и върху определението. В това упражнение учителят иска от децата с дадените думи да образуват изречения и след това чака всички деца да прочетат какви изречения са съставили. Обсъждат се изреченията.

3. Продължава се с Упражнение 2 и упражнение 3 в учебника.
Чрез тях учениците се запознават с въпросите, с
които се открива глаголът. В упражнение 2 учениците преписват само думите които отговарят на въпроса: Какво прави Румен? Обясняват какво назовават тези думи и как се наричат те.
В упражнение 3 след прочита на изречението и откриването на глагола учениците отговарят с кой въпрос са използвали. След съставянето на изречения прочитат написаното.

4. Учителят поставя задача учениците сами да
измислят глаголи разделят се децата на групи: 1-ва група – които да отговарят
на въпроса „Какво прави?“;
2-ра група – които да
отговарят на въпроса „Какво правят?“. След съставянето на глаголите се прочитат написаното и се обсъждат.

5. След това учителят диктува на учениците изреченията и иска от учениците да открият глаголите: ,,Майката на малкото мече изрева и блъсна с лапи дървото.
Мечето бръкна в хралупата и страшно изпищя.“ Учениците откриват глаголите. Записват ги
в тетрадките си. С помощта на учителя установяват
в кои глаголи може да се допуснат правописни
грешки. Учителят предлага да заменят глаголите
изрева, блъсна, изпищя с други, които са близки по
значение. Преценяват под ръководството на учителя защо авторът е използвал дадените глаголи.

6. Преминава се към учебната тетрадка правят се упражненията №1 и №2 стр. 24. Учителят пита децата дали са разбрали значението на глагола разшета се и да обърнат внимание на правописа на глагола застла в упражнение 1.
Упражнение 2 в учебната тетрадка. Учениците
работят самостоятелно. След това се прави проверка. Коригират се грешките. С помощта на учителя